周口店人的博客

低能的“中国教育部”
北京周口店人

 

低能就是能力低下。我得出中国教育部能力低下的结论是在今天阅读了它在2月17日给全国“各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，有关部门(单位)教育司(局)，部属各高等学校”下达的《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（以下简称“意见”）（教高〔2007〕2号）后得出的。

 

该文除了毛泽东曾经于65年前（1942/2/8）发表的《反对党八股》所批评过的“空话连篇，言之无物”，“语言无味，像个瘪三”，“甲乙丙丁，开中药铺”，最可恶的是，全文除了发号召，几乎没有任何实质性的内容。任何人甭想从中得到“该怎么做”的启发。下面我们就来简单分析一下这个“意见”是如何表现其低能的。

 

全文共5千余字，分为6部分，一共提了20条“指导性意见”，与懒婆娘的裹脚布有的一比。借一斑而窥全豹，本文只列举20点意见中的前8点，不再分析其余12点就能见到教育部的官员们是如何低能的了。如果分析了后12点，我会因将自己置于这些官员同等水平而羞愧得头撞南墙，那岂不糟践了我自己！

 

原文第1条：“切实加强对教学工作的领导。人才培养是学校的根本任务，质量是学校的生命线，教学是学校的中心工作。教育行政部门和高等学校要高度重视教学工作，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，采用各种措施确保教学工作的中心地位，把提高教学质量工作落到实处。要把教学质量作为考核学校党政一把手和领导班子的重要指标。要加强高等学校教学管理组织建设，完善由校长负责、教务处牵头、院系为基础、各职能部门协调配合的本科教学管理组织体系。”

 

点评：作为国家文件的第一条意见，必然是重大意见，必然是针对性的意见。否则便是空话。既然如此，以上“意见”中的“切实”以及“要高度重视”“强化”“深化”“加强”云云必然有所指，也就是在以往的工作中这些都没有得到“切实”“重视”“强化”“深化”“加强”等等。所以现在要提出来。可是，教育部副部长吴启迪2006年5月24日的讲话（《在提高教学质量深化教学改革工作研讨会上的讲话》）中明确说：我们的高等教育“为提高国民素质、综合国力和国际竞争力，为我国经济社会的快速、持续和健康发展以及高等教育自身的改革发展做出了巨大贡献”，“管理体制改革和布局结构调整成效显著，活力凸显”，“高等教育质量得到了有效保证”，“狠抓了教学模式、课程体系和教学方法的改革，开展“教学名师奖”的表彰，建设“国家精品课程”，推动大学英语教学改革，积极开展高等学校本科教学评估工作等。这些措施的实施，有效保证了教育教学质量的稳步提高。”显然，现在的“意见”是在悄悄地否定副部长去年的讲话。

如果“意见”不是在否定副部长的讲话，那么“意见”中的第一条全部都是废话！说了等于没有说。相信全国任何地方党政教育领导都能说出这样的话来，即使他是贪官，即使他有多无能，我相信他都能说得出这样的话来。用不着劳驾教育部的大人们发文件重复这些空话老调。因此，这“第1条”形同虚设。跟普通人放了个屁效果相当。

第一条要么是否定副部长的讲话，要么是毫无意义的空话、屁话。

 

原文第2条：“按照把重点放在提高质量上的要求，进一步加强教学管理制度建设。正确处理规模、结构、质量和效益之间的关系，进一步加强和推动各项教学管理制度建设。通过制度建设，进一步树立全员育人思想和好的教风，规范教师与管理人员教书育人活动和岗位职责，充分调动广大教师和管理人员的积极性；进一步端正学风，调动广大学生的学习积极性和主动性，强化对课堂、实验、社会实践、毕业设计等教学各环节的管理，保证正常教学秩序和教学质量。”

 

点评：依旧是正确的废话。开头第一句是“按照把重点放在提高质量上的要求，进一步加强教学管理制度建设”，根据写作或篇章要求，以下应该就如何“加强教学管理制度建设”提出具体措施。可是下文却对此闭口不言了，笔锋转向了：“进一步……进一步……进一步”，恕我大胆揣测，教育部的官员们压根儿自己就不知道具体该如何做。他们根本就拿不出可行的办法来。要他们拿出具体的方法，远远超出了他们发出“进一步”的号召智力水平。因此他们除了写下“进一步”之外，别无他法。可怜见！

 

原文第3条：“进一步加大对教学工作的经费投入，切实保证教学工作所需的各项经费。要按照教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2005]
1号)的有关规定，调整经费支出结构，加大对教学工作的经费投入，切实保证教学工作必需的各项经费。要进一步加强对实验实践、图书资料等教学基本条件的投入，加大对教学改革所需经费的支出力度。”

 

点评：开头又是一个“进一步”（哈哈！）。好啊，要加大经费投入了，全国的校长教师学生都要欢欣鼓舞了吧？别着急，“教高[2005]
1号”的有关规定是什么？告诉你，规定是：“学校学费收入中用于日常教学的经费不得低于25%，用以保障教学业务、教学仪器设备修理、教学差旅等教学开支”。原来如此！全国的校长教师学生全都被忽悠了一把。国家为什么没有投入？世界公共教育经费投入平均占GNP的比例为5.1%，发达国家为5.3%，撒哈拉的南非国家为4.6%，印度为3.5%，最不发达国家为3.3，我们伟大的祖国为2.3%！而且，2002年以来，教育经费所占GDP比例分别是3.41%、3.28%、2.79%、2.82%，明明是在逐年下降中，可是我们的教育官员却睁着眼睛说瞎话：进一步加大经费投入，我们何时加大过投入了？何谈“进一步”加大？我们的教育都穷成逼着各地高校乱收费了（如果各地高校财政没有问题，他们能乱收费吗？不都是你们逼出来的？），官员们还在那里胡说“加大投入”。知道世界上还有羞耻吗？根据审计署2006年公布的资料，教育部2005年多报领政府特殊津贴561.55万元；未按照政府集中采购程序支出印刷费2
465万元；中国教育经济信息网”项目未经可研论证安排预算2亿元，应招标未招标8
427.97万元；个别所属单位应缴未缴预算外收入4
771.45万元，超标准收取评估费174.24万元；部分所属单位大宗印刷费、设备家具购置等开支1
169.4万元未编制政府采购预算、未按政府集中采购程序执行，个别所属单位办公楼等装修开支2
463.44万元未公开招标。教育部的官员们怎么还有脸教导别人？如果这事儿发生在国外，恐怕官员们早就引咎辞职了！

 

原文第4条：“树立科学的质量观，促进学生德智体美全面发展。全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，深入实施素质教育，培养适应经济社会发展需要的数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。高等学校要根据经济社会发展需要，科学定位，办出水平，办出特色。要切实加强大学生的思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入大学教育全过程。要深化教育改革，提高教育质量，着力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的大学生，要努力提高大学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力。”

点评：习惯上的空话、套话，毫无操作性可言。套用香港搞笑影星周星驰的话来说：I服了you！读了这样的文字，你不能不服啊！我相信这样的文字可以远远超过任何催眠药品，真是失眠症病人的福音——请用录音机录下这些话来，只消播放两至三遍，你不想睡觉都不行啊！教育部的上梁尚且如此，各地大学政治教员的下梁不歪才是怪事儿！当今在校大学生感觉最为痛苦的课便是思想政治课，用他们的话来说，那简直是忍受酷刑啊！

 

原文第5条（这一条有意思，我们用括号眉批形式评论）：“以社会需求为导向，合理设置学科专业。要从国家经济社会发展对人才的实际需求出发，加大专业结构调整力度，优化人才培养结构。研究建立人才需求的监测预报制度（读者注意了，是“研究建立”，谁来研究？谁来建立？责任不明，等于白说），定期发布高等教育人才培养与经济社会需求状况（读者注意了：这是谁的责任？谁来发布？），引导高等学校及时设置、调整专业和专业方向（官僚主义：专业调整是那么随意，说变就能变的吗？），密切与社会用人单位的联系，培养满足国家经济社会需要的各种专门人才（废话，具体如何操作？）。要根据国家对各专业建设的要求（国家有对各专业建设的具体要求吗？在哪里？），在进一步拓宽专业口径的基础上，大力倡导在高年级灵活设置专业方向（专业方向还是课程？）。要大力培育优势明显、特色鲜明（何谓优势明显、特色明显？）的本科专业，加大建设力度，逐步形成专业品牌和特色。设置新的本科专业，要进行科学论证，严格履行必要程序（以前不是这样做的吗？），充分考虑职业岗位和人才需求（是办大学还是办职业学校？大学如何知道职业岗位？），要有成熟的学科支撑（没有成熟的科学，还能办专业？），符合学校的办学目标和办学定位，拥有相配套的师资条件、教学条件和图书资料等，并投入必需的开办经费，加强对新设置专业的建设和管理。（重要的问题是：如果有相反的情况存在，怎么办？发号召有什么用？）”

 

原文第6条：密切与产业和行业的联系，加强紧缺人才培养。高等学校要根据我国经济社会发展，尤其是相关产业和行业对专门人才的实际需求，加强紧缺人才培养工作。要加强与产业和行业的结合，充分发挥行业主管部门和企业的作用，加大紧缺人才培养力度，为产业部门提供人才和智力支持。各级教育行政部门要采取政策引导、信息发布、行政规范等多种措施，加强对特殊专业的宏观调控和管理，保护特殊专业、国防急需专业、面向艰苦地区和行业的专业，扶持和培育国家急需的新兴专业。

 

点评：我们面临的问题是太多的大学过分“考虑了行业需求、紧缺人才的需求”，你没见到短时间内全国各地大学冒出了无数MBA、财经、法律、金融管理、IT专业吗？学生毕业后为什么在市场上不被接受？关键在于这些“专业”都是假的，一个专业内没几个懂行的教师，专业只是个名称，实际上根本不配这个专业。因此关键的问题不是设置专业，而是专业过滥了！名不副实。教育部的官员是根本看不到这一点，还是根本就没做过调查？你们是习惯了发号召：“要采取……要加强……要保护……要扶持”，你即使说了一万个“要”，也抵不上提出一个具体措施。不过，就凭你们的现状，指望你们提出具体措施，也是妄想了。

还有，“充分发挥行业主管部门和企业的作用”是不是笑话？让企业进大学吗？或者企业办大学？再来一批类似上海机床厂的7.21工人大学？我好像要回到文革时期了。

 

原文第7条（用括号眉批形式评论）：深化教学内容改革，建立与经济社会发展相适应的课程体系（是“专业”还是“课程体系”？我们原来难道没有与经济社会发展相适应的课程”吗？社会除了“经济性”之外，还有没有其他属性？）。要坚持知识、能力和素质（有知识有能力不等于素质吗？）协调发展，继续深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革（如何深化“改革”？用什么方法、什么途径深化？例如什么“培养模式”？哪一种模式？），实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变（虚假预设。这句话的意思是我们的教育以往都是注重知识传授不重视能力和素质培养）。要根据经济社会发展和科技进步的需要，及时更新教学内容，将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，为学生提供符合时代需要的课程体系和教学内容。要大力推进教学方法的改革，提倡启发式教学，注重因材施教（废话！不是一直都是这样提倡的吗？！）。要优化课程结构，构建以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程体系（每个学校都是这么说的）。

 

原文第8条：“推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生创新精神和创新能力。要采取各种措施，通过推进学分制、降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授时数等，增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。创造条件，组织学生积极开展社会调查、社会实践活动，参与科学研究，进行创新性实验和实践，提升学生创新精神和创新能力。全面推广和广泛使用“国家精品课程”，积极鼓励高等学校之间的跨校选修课程机制，加强高等学校之间学分互认等，使学生享受更多的优质教学资源，并逐步实现教学资源共享机制稳定化、常规化。

 

点评：从第1条到第8条，除了空话还是空话。你看，“推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生创新精神和创新能力”你们、我们不都一直是这么说的吗？除了这种说法，哪里还有第二种违背这一说法的其他说法？这一段，教育部的官员说的是：“要采取……要增强……要拓宽……要完善……要促进……要创造……要进行……要提升……要推广……要使学生……”，请问我亲爱的、我用每个月的赋税养活的官员们，你们除了会发这些号召以外，你们还会干什么？

 

我们对教育部的“意见”从第1条到第8条挨个儿点评了一遍，余下的不点评也足够了吧？可以想象后面的12条决不会比前面的8条好到哪里去。可以整体下一个结论，教育部的这个“意见”基本上是空话、套话。毫无实质性内容。可恨的是，教育部类似的“文件”还在不停地“颁布”。“颁布”这些文件不仅是在浪费上万吨的纸张油墨，更严重的是“学习”这些文件是在浪费全国教育系统基层干部和群众的精力和时间，是在燃烧他们的生命，是在考验他们的神经承受力（试想，宣读文件的人和“聆听”文件的人都不能在这些文件强大催眠作用下瞌睡，要强打精神装作认真听取，这是何等的残酷），也是在肆虐侮辱他们的智商。这些所谓的文件，每年要颁布几十部。从教育部网站公布的数据统计，2006年共颁布了88部，平均每4天一部。当然其中也有不少是针对具体问题的，但类似“意见”之类的文件不在少数。

 

总结：中国教育部不仅能力低下，且不知羞耻。